阅读下面的材料，根据要求写作。（2021 高考北京卷作文题之一）
每个人都生活在特定的时代，每个人在特定时代中的人生道路各不相同。在同一个时代，有人慨叹生不逢时，有人只愿安分随时，有人深感生逢其时、时不我待…… 请以“论生逢其时”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。
【题意分析】
整体看完这个题目，可见 命题者的意图是赤裸裸的:希望考生歌颂我们所处的当代，珍惜光阴，奋发有为。这从三个地方可以看出来:第一， 主题为“论生逢其时”，这是论述的重心。第二， 材料陈述的逻辑关系。材料罗列了三种处世态度，给“生逢其时”冠以“时不我待”的正面限定，暗示对其余两种的否定。第三， 时代大语境。时代大语境往往是引导写作的价值方向，我们现在经常听说“我们生逢其时，肩负重任”，可想而知命题者的小心思在于让我们看到时代的使命，珍惜光阴，有所作为。三者互相印证，命题者的意图呼之欲出。
明确了命题意图，事实上我们已经成功了一半。但是这道题难就难在这个意图既给我们指明了方向，也给我们制造了牵绊。要想取得另一半成功，我们必须绕过一个思想上的弯弯，那就是“生逢其时”是什么，“生不逢时”是什么。
这道题其实并不难解。我们审题有一种方法叫 正反向思考，估计不少同学对论题“生逢其时”理解的时候也自然而然联想到其反面“生不逢时”。是的，在我们的印象中，它们就是一组反义词。利用咬文嚼字的方法，如果说“生不逢时”就是生下来遇到不好的时候，那么其反面“生逢其时”就是生下来遇到好的时候。
这时问题就来了。刚刚我们分析命题意图的时候说过，题目正面评价“生逢其时”，要我们珍惜当下，承担使命，有所作为。那么，这个“使命”是什么？在我们印象中，“使命”就是要经历各种困难才能完成的任务。既然困难重重，那还是“好时候”吗？那不该是“生不逢时”吗？可是我们又说材料的逻辑是对慨叹生不逢时的否定。这是不是相互矛盾？这说明我们理解的“生逢其时”与命题者的理解有出入，我们必须对我们的理解进行修正。如果这个弯转不过去，我们的思路就打不开了。
材料 每一字都有其用处，我们不妨再仔细阅读材料，看一下 命题者有没有留下什么 提示。“在同一个时代，有人慨叹生不逢时，有人只愿安分随时，有人深感生逢其时、时不我待……”，这里有一个细节“同一时代”。如果说不同时代有不同的特征，有好有坏，可以理解有人生逢其时，有人生不逢时，那么相同的时代，为什么也会有这样不同的感受呢？对，因为是“感受”。命题者通过这个陈述充分说明“生逢其时”与“生不逢时”只是个人的主观感受和主观认知。命题者希望我们正确认知“生逢其时”。
怎样正确理解“生逢其时”？我们不妨用 追问原因的方法进行理解。为什么“生逢其时”会感到“时不我待”？如果仅仅是处于时代对自己有利，有抓紧这个有利的时间，那么这明显是一种狭隘的错误思想，并不符合命题者的期待。所以我们进一步想，我们要抓紧“生逢”之“其时”，不仅仅在于其好，应更在于其不好，或者说充满困难与挑战的使命，我们要珍惜光阴，去面对所遇的时代命题，积极进取，奋发有为，为时代做出自己的贡献。这个理解充满正能量，它符合命题者的想法，也符合当下“机遇与挑战并存”的时代命题，更能经受材料对“慨叹生不逢时”否定态度的检验：作为努力为时代作奉献“生逢其时”态度的反面，“慨叹生不逢时”就是一种立足于个人的小我观念，所以仅仅把“生逢其时”理解为出生遇到好时候，就会容易陷入“生不逢时”的伤感。当下发国难财的做法，面对逆时轻生的做法，都是因为对“生逢其时”错误理解的很好体现。
分析至此，我们的立意方向就非常明确了：正确理解“生逢其时”；看清我们“生逢”之“其时”，珍惜光阴，有所作为。所以我们可以作如下立意：
只要积极进取，每个人都可以生逢其时。
要正确认识“生逢其时”。
我们生逢其时，应该珍惜光阴，拒绝安分守时，拒绝沉湎“慨叹生不逢时”。
…… 值得注意的是，本题重点论述“生逢其时”，但材料提及“生不逢时”和“安分守时”，我们也应该对此进行简单回应。
把整道题的审题步骤和审题方法梳理一下，我们可以形成如下流程：
一 、整体把握
1、通读题目，明确材料语、引导语（任务语）、要求语。
2、边读边画，圈划议论性语句、重复出现的词句等关键词句。本题中“生逢其时”“时代”就是反复出现的词语，可以明确其为写作重心，而且提示“生逢其时”之“时”应该指“时代”。
3、结合表示作者感情倾向的陈述、时代语境等要素，尝试把握命题者的命题意图。如若暂时不能把握，可把下面的步骤完成再来分析。
二 、 局部 分析
（一）分析 引导语（ 任务语 ）
请以“论生逢其时”为题目，写一篇议论文。
1、以“论生逢其时”为题目 （1）“论生逢其时”为标题，此为命题作文。“生逢其时”为论述对象。
（2）咬文嚼字理解“生逢其时”。
生：生下来，人生。
逢：遭逢，遇到。
其：那。
时：时候，时代。
生逢其时：人生遇到的那些时代。（注：这里的时代当然包括好的，也包括不好的）
（3）联系反面“生不逢时”理解“生逢其时”。
生不逢时：出生遇到不好的时候。
生逢其时：出生遇到好的时候？ （4）利用语法理解“生逢其时”。
词性：动词。可做谓语。
补充语法成分，构成句子：谁为什么生逢其时？结果怎样？ 例如：生逢改革开放之初，随便搞点生意都有可能赚得盆满钵满。
又如：生逢新冠肆虐的当下，医务工作者逆风而行，守卫了家国安宁。
由此可知：“生逢其时”既指生逢好时，也指生逢逆时。生逢逆时更当迎难而上，承担使命，才能推动时代前行。
2、写一篇议论文 写作文体的要求。引论文写作要注意中心论点明确，分论点清晰，逻辑严密，论据翔实，论证充分。
（ 二 ）分析 材料语
1、明确材料层次关系。两句话分成两个大层次，构成总分关系。
2、追问原因，明确各层次内涵。
（1）每个人都生活在特定的时代。
——讲述个人与时代的关系。
“特定的时代”引导我们明确所处时代的特征；“，每
个人在特定时代中的人生道路各不相同”引导我们在特定时代中找到选择正确的道路。那么，正确的道路是什么？ （2）在同一个时代，有人慨叹生不逢时，有人只愿安分随时，有人深感生逢其时、时不我待…… 这里给我们列举了三种道路，后面的省略号意味着除了这三种道路，还有其他选择，不过一般都不建议再在材料提供的选择中再作另外选择，因为命题人既然给你写出来这些，就是他希望你能围绕这些展开思考。
对于三种道路的分析，“生逢其时”和“生不逢时”在上文我们已经通过抓作者的用词、抓作者的感情态度、抓对象之间的关系作了分析，这里不再赘述。对于“安分守时”，我们要明确这是一种什么样的行为态度，会带来什么样的结果，可联系到当下的“躺平”、随波逐流的态度进行理解。
三 、找到材料语与引导语的交集
【下水作文】
论生逢其时 石门高级中学 黄健珊 春有桃李争妍，夏有荷花映日，秋有菊花凌霜，冬有梅花傲雪。每个季节的风姿不尽相同，但生于斯的花朵都热烈绽放。花如此，人亦然。每个人生逢之“时”都不一样，但每个人都可以“生逢其时”。【开头写法：采用“寓言”式的写法，以自然之物“花”引入，由物及人，引出观点。】
很多人对生逢其时的理解都停留在自己的人生能与好的时代相逢。就像生逢改革开放之初，随便搞点生意都有可能赚得盆满钵满；又或是 20 年前房价低迷时期，囤上几套房，如今身价也高涨。这自然是“生逢其时”的一部分，但仅仅这样理解，未免狭隘。
“生逢其时”之“其时”应指那个时代，既包括好的，更包括不好的。辛弃疾生逢国土沦丧、政治腐败的时代，他虽痛心，却从未停止追求抗金，追求收复国土；一代中国共产党人生逢列强侵略、敌人围剿的黑暗时代，但他们从不怨天尤人，他们乘着一艘小小红船，劈破斩浪，扬帆前行；袁隆平生逢饥饿的年代，但他从不叫苦，而是把它当作是时代的命题，以滴滴汗水培育“东方魔稻”来解开这道难题。他们告诉我们，“生逢其时”不仅意味着给自己带来好运的契机，更意味着一种使命、担当、责任，唯有如此，我们方可“生逢其时”。【以上两段从“是什么”的角度举例对“生逢其时”进行分析，为后文分析为何各人对同一时代的看法不同作铺垫】
每个人对“其时”的理解不尽相同，遇事的心态就会不同。
只把“其时”当作实现“小我”的时运，是一种自私自我的价值观。这种人遇顺之时就会像发国难财的人一般，谋取私利；而遭遇逆时就会慨叹“生不逢时”，像那些以“一跃”去解千愁的生命一样，一蹶不振。慨叹生不逢时只会给自己制造心理障碍，牵绊自己的脚步。
而对“其时”好或坏都不在乎，只愿安分随时的人则代表一种得过且过、随波逐流的生活态度。这种人往往过得庸碌，难有成就。毕竟舞台再大，不登台，只能永远当观众。倘若每个人如此，舞台也终会蒙尘。【以上三段紧扣材料，对慨叹生不逢时和只愿安分随时的态度进行分析，指出其原因和错误】
生逢之“其时”我们从来无法把握，我们能把握的只能是自己的“人生”。生逢“好时”，自当把握机遇，像生逢信息时代就利用信息去传播中国美丽的乡村田园生活的李子柒一样，努力为时代锦上添花。生逢“逆时”，自当担起使命，像今天遭逢新冠肆虐却勇敢逆风前行的医务人员一样，努力为时代雪中送炭。时代，正是在每个“生逢其时”的人努力之下，才滚滚前进；只有每个人都正确认识“生逢其时”，时代方可继续前进。【本段暗扣材料“每个人都生活在特定的时代，每个人在特定时代中的人生道路各不相同”，承接前三段批判错误的做法，举例分析 “生逢其时”的正确人生道路】
我们生逢盛世，既享受着一代共产党人努力一百年带来的幸福，也面临未来一百年更艰巨的挑战。我们应抓住“生逢其时”的机遇，拒绝躺平；我们也应该承担“生逢其时”的使命，迎接挑战，开创未来。【本段紧扣现实，回归自身，指出做法】
愿我们都能在自己的时代开出漂亮的花，为时代增添姿彩！【本段回扣开头的“花”，呼吁作结】
本文采用 纵式 结构，按照“是什么——为什么——怎么办”的 思路展开议论。
在充分理解题意和材料的基础上，对材料进行充分并合理的利用。
在 论证上，采用比喻论证、举例论证、对比论证，从他人到自身，从过往到当下，从“立德”到“树人”，丝丝入扣，论证深刻。