教学个人 反思
以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会。后来学习突出主干教学，课堂走向高效的模式后。我才知道原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学的出发点，走出一条优质高效的新路。基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学反思：
1、关注学生的“尝试自学”，以学定教。
对于有些浅显易懂的知识应该让学生提前自学，给学生一个自主学习的机会；让学生在自学树立信心的同时也找出存在不足的知识点，为听课做好准备，提高听课效率。这样既达到了回顾旧知识，又锻炼了学生应用知识的能力。
2、以老师的“主干讲解”，突破难点。
通过“突出主干知识”教学模式的学习，我现在在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？什么内容学生可自主学习？有了这样“”的思想后，现在在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。练在讲之前，讲在关键处。正是由于有了学生深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。
3、重视局部训练，提升技能。
在老师主干讲解的过程中，学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。因此，在讲完之后，大部分学生是希望去尝试，希望去创新，希望自己能得到锻炼以实现成功感。何况，我们现在还有小组讨论、合作学习、师生答疑等多种形式，使师生、生生之间更好地进行交流！而局部训练正是提升学生内在“动力”的关键所在。也是最大限度调动学生主动参与，独立思考，合作交流的关键一步，老师也可根据局部训练反映出的情况，点出学生问题所在，点拨学生的思维，提升技能。让学生实实在在感受历经苦思冥想终于“做出来了”成功喜悦！
我希望通过“突出主干知识”教学模式在课堂教学的实施与实践，达到一个
全新的教学效果，让学生真正成为课堂学习的主人；让学生充分感受数学求知的乐趣；让学生在不断的在自主学习、合作探究中提升能力，突破难点，在解决问题的过程中全面提高课堂效率。