“ 学程导航” 教学范式课教学心得
海门市海南中学
周窦华
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一、重视预习，为学生的交流反思提供平台
预习是有效学程的前提, , 学生的学习过程是学生自己在原有的知识基础上进行自我建构的过程，这是任何外在的手段也不能代替的。从一定程度上说, , 预习的作用要远远大于课后的作业, , 它是课堂动态生成的基石. .
要提高课堂教学的实效，要求教师首先坚定不移的把握好课前预习和当堂预习 . 教师只有在充分了解学生的学情后，才能根据教学目标和要求设计最合适的学案，运用恰当的教学方法，对教学活动诸因素进 行分析和策划。
同时在课堂展示学生的预习作业, , 组织学生分组讨论，这样做，不仅使学生有一种主人翁的感觉，而且能够充分发挥学生的主动性。而且正因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，反过来就节约了时间。因此，这种深度预习就为
“交流合作、达标测评”的完成打下了坚实的基础。在此过程中教师基本不讲课，由传统模式下的“主演”变成了“导演”，教师在课堂中的主导作用主要体现在“追问、点评、拓展、提升规律、评价”五个方面。
二、小组合作、互动交流、为学生的相互教学提供空间和时间
无论 什么样的课堂, , 只有是高效率的课堂才是好的课堂, , 而什么是高效率的课堂呢. . 我认为学生学到的知识比较多, , 并且尝到的知识不容易遗忘的课堂才是好的课堂。
教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是不在相同的。
教学方式教师讲授、学生阅读、教师演示、学生讨论、学生实践、自主学习
巩固率
5﹪ 、
10﹪
30﹪
50﹪
70﹪
95﹪
新课程理念下数学课堂教学不再是把学生当成容器进行灌输式的传授，而是师生、生生平等对话、互动交流的过程。强调学生在自主体会感悟中 获得知识, , 、 密切关注学生的学习需求，把学生看作重要的资源因素，让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花 ， 而不是老师给结论, , 给规范 。
流于形式的活动不是互动，因为它没有思维的碰撞、智慧的交融。在现阶段，比较薄弱的是生生互动、学生与教材的互动。
三、及时检测，高效批改，显现目标的达成情况
检测是对学生课堂学习情况的显现，在教学中要认真设计测试题目，并留给学生充分时间进行思考，特别是要做完整的检测，不能走过场，因为由于训练仓促, , 没有相应的讨论交流的环节, , 也没有总结学法解法, , 更没有实实在 在的
落实. . 谁做对了? ? 谁做错了? ? 错在那儿, , 老师很难清楚, , 久而久之学生会产生应付心理, , 所以要有明确的分数设计与分层体现. .
在完成检测后，教师要充分发挥小组的优势，建议小组内四人批改，不要同桌交换。对于课堂上学生检测中的错误知识、观点、看法，不能一棒子打死，要 从错误中挖掘出可借鉴的知识，让全班学生从中受益，更让这位学生在错误中找到自信和在同学心目中的地位。实实在在的 及时检测能有效的 保证学生的课内训练度，做到重点问题堂堂清，减轻学生课业负担。因此加快构建
“互动生成，学程导航”的课堂教学模式，在我们课堂上大力 推行已是弦上之箭，势在必行。