基于 “ 宁夏教育资源公共服务平台 ” 的智慧管理、智慧教学、智慧研训的思考
摘要：宁夏是国家首批互联网+教育和信息化教育教学的示范省， 随着国家互联网+战略布局的展开，教育教学和教育科研也搭上了互 联网+的动车，宁夏教育资源公共服务平台是一个集成整合管理服务、教学服务、研训服务、资讯服务的综合性平台，是一个从省级管理到 地方学校到师生家长范围受众群体最广泛的平台，融合智慧管理、智 慧教学、智慧研训、智慧学习、智慧评价等功能的云教育全方位平台， 作为运行管理部门、教育管理部门、教科研部门、学校、教师的确应 该充分结合实际进行调查反思，建设好和利用好这一平台来促进教育 教学。
关键词：互联网+教育 智慧管理 智慧教学 智慧研训 反思
随着国家互联网+战略布局的展开，教育教学和教育科研也搭上了互联网+的快车，信息技术和互联网有力有效的促进了我国各地的教育教学科研工作。宁夏教育资源公共服务平台是一个集成整合管理服务、教学服务、研训服务、资讯服务的综合性平台，是一个从省级管理到地方学校到师生家长范围受众群体最广泛的平台，融合智慧管理、智慧教学、智慧研训、智慧学习、智慧评价等功能的云教育平台， 复合在线四级网络空间到师生家长线下客户端的全方位平台，是一个全体成员参与管理和建设的半开放式平台。它的强大功能超过了以往任何一个教育类平台。如果合理应用，一定会让智慧教育和互联网+
教育的宏伟蓝图实现。所以运行管理部门、教育管理部门、教科研部门、学校、教师的确应该好好想一想如何管理好、建设好和利用好这一平台。
反思一：制作运行管理部门做什么？
制作运行管理部门应该广泛听取使用者的建议，借鉴国内外教育平台的经验，设计更符合本地区使用者特点的功能板块，改进优化平台运行速度和各功能板块的使用舒适度满意度。包括线上平台和手机平板客户端，减少繁琐无用操作步骤，毕竟使用者的年龄层次技术有差别，不要一味追求板块功能的多极化，而应以实用方便为主，富有前瞻性即可，保持一个动态化改进更新的状态，突出为本地区教育教学的智慧化服务宗旨。
反思二：教育管理部门做什么？
各级教育管理部门除了发布相关教育咨讯，也应该建设部门管理栏目，各功能处室有自己相应的配套资源信息服务窗口，为学校、教师、学生、家长服务便捷提供全方位的管理。包括一些文件（需要公示和公众知道的）的网络存档，快捷方便服务于学校教师和社会。教师就不必为了一个能证明自己获奖的文件到上级部门查找。家长就不必因为不明白的事项专门跑到教育局询问，也保障了政务公开的真实性、公众性，减少不必要的纸质资料公开，杜绝浪费，优化低碳管理。反思三：教科研部门和教研员做什么？ 作为教科研部门最大的功能就是指导和引领本地区教育教学科研工作。虽然新课程改革过程中把教育科研从教研室和教研员专门的
工作进行改革，大部分下移至学校和教师个人。但作为一地教科研管 理指导参与的功能没有变化，任务也没有减轻，反而任务更为复杂， 功能更为多元化，既要在“上面”搞好教育科研，指导本地开展教育 科研工作；还要到“下面”基层去指导、引领，甚至参与学校、教师 的教科研工作，这是新课程改革教科研部门必须改革转换的角色要求。如此多元复杂的角色和任务，一个学段一门学科一名教研员，面对一 地几十所学校，几百位同科教师，每月若干次的教研活动，让他们全 身心全方位全天候投入进去，恐怕是天方夜谭，等着耗着不作为那肯 定不行，那怎么在这个问题上有所突破？笔者觉得如果能够利用好我 区教育资源公共服务平台的课程社区、名师工作室、教师培训功能板 块服务本地教科研应该会解决大部分的问题。
1、教研部门首先要科学管理好本地域课程社区、名师工作室、教师培训。动态评价管理课程社区、名师工作室、教师培训工作。其次要联合接入外地有特色的课程社区、名师工作室、教师培训，联合共享共促教学研究，促进更大范围的区域合作。比如教师的培训工作，就可以利用此平台，制定和发布每学年学期培训计划，安排培训讲师录制培训主题讲座实录讲稿发布到此平台，或者接入其他区域好的培训资源供老师无限次、不限地点的浏览学习，定期要求教师提交学习培训作业，这样就无需打扰教师本来就少的可怜的假期。
2、教研员则首先要站在教科研管理指导的制高点上，制定为期两三年的教科研计划和每学年每学期的教科研计划。（1）以学科教育教学中的问题为突破口，以课题研究为抓手，以主题研讨活动为途径，分
阶段分地域、线上线下扎实开展活动。利用好工作室和课程社区、教研培训中的课题研究栏目，分阶段落实研究任务。线上研讨完要整理好研讨记录，写好研讨总结，线下研讨要录制好视频上传存档。（2）
组织协调好主题教研活动。每学期应该协调各校教研组长，梳理教研主题，分配指导协调各校主办好主题教研活动，组织各校精心主办认真参与，线上线下互动与现场互动不同形式交错进行，避免教师因为教研活动耽误课程，路途远存在安全隐患，时间不统一耽误研讨等弊端，充分利用好网络平台的便捷性共享性。（3）组织协调好跨区域的教研活动。便捷高效的网络和平台为大范围远程教研提供了可能。比如由教育部主导的“一师一优课一课一名师”的会课室研讨，作为教研员就要协调指导本地各校要参与进去，观摩、互动，协同教研，提升本地教师教研能力，促进学校学科教师的发展。此平台提供的“一师一优课一课一名师”的栏目链接，才能够发挥应有的作用，也让国家主导的如此规模的大研讨落在实处。其次，教研员还应该定期到基层学校参与和指导引领学校教研组备课组的教研活动，利用平台线上线下都可以参与，这是引领指导，也是监督和促进。一定能够促进各校开展教研活动的实效性和科学性，不至于各校开展教研活动随意盲目甚至空对空。比如各校的观课议课活动，就可以线上或者线下观课议课。
反思四：教师做什么？
（一）教师首先得完全熟悉从区、市、县、校、个人五级平台的功能板块，需要什么知道从哪个层级哪个版块进入获取了解，就无需到百
度等搜索引擎去找，当然很多资源讯息是无法到这些搜索引擎上找的， 因为此平台不是全开放式平台。单单宁夏教育资源公共服务平台的教师个人空间里就有很多功能，（笔者身边的许多老师不知道怎们用怎 么添加）。比如“空间首页”，就是教师个人要建设的。发表文章、上 传图片、上传资源，都在这里进行，所有自己的更新都是实时显示， 好友的显示也是实时更新。“我的教学”板块实际上是 PC 端教学助手在线上的平台，而且线上和客户端的资源是共享的一致的。不论哪个 方式进行的工作都互见。互动课堂是调用客户端使用的课堂教学软件。“我的班级”是了解发布班级相关信息，解答班级圈成员问题。“我 的管理”主要是了解使用学校相关部门管理情况的。“我的研训”主 要是直通你所参加的网络教研和名师工作室。“更多应用”则是提供 了目前比较实用的一些国家级教育资源平台、涉及课程资源德育安全 教育的资源库，这个课按需求添加。
（二）其次教师要建设好自己的空间。1、先要对空间的版面进行设计装饰，以利于更好的展示自己的劳动成果。接着要规划栏目，必须认真规划，不能随意，不然以后上传文章资料时分类不科学比较麻烦。更应杜绝花里胡哨的打开就是音乐视频一起奏响的大卖场效果。所以一般大致分为教学、教研、生活三块，子栏目设计要详细，比如教学栏目，必须要分年级分册设计教学设计课件资源等资料栏，教研板块则设计课题研究专栏和日常反思案例论文等记录自己成长的栏目。课题研究要细分栏目，以便于上传收集资料，查找和检索资料。2、添加上传发表发布资源，尽可能原创。即便是搜集来的别人的资源也应
该详加整理，不要出现错误。发表发布注明出处，是对别人劳动和知识产权的保护认可尊重。切不可随意下载不加整理就上传，这样根本起不到任何学习和研究作用。现在的空间里，教师学生为了完成任务， 累计积分，所以不加辨析，随意转载、复制粘贴比比皆是，对平台设计运行和管理资源的确是一种非常不负责任的浪费，即便是云平台， 迟早也会满的。还有上传资源一定认真准确选择资源信息，不然传上去就是垃圾，给自己和别人检索使用带来麻烦。平台运营部门应该利用智能软件对这些“网络浪费、网络垃圾”进行辨析，杜绝上传，净化网络空间，逐步促使使用者养成尊重原创，尊重知识产权的意识和习惯。真的不必要从上而下的追求数量和积分这种虚假的无用的“繁荣”。3、教师访问别人空间，浏览文本使用下载资源时，应该给与中肯的点评，不能就是单一的“好”“谢谢”“回访快乐”等无关乎教学和教研的苍白无力甚至是废话似的评语。
（三）第三教师要利用空间直通通道，经常性参与网络教研、课程社区和名师工作室的研讨活动。不论是线上还是线下活动，不论是学校还是教研室主导的活动，都应该认真参与，发表见解意见，不能只当看客，或者看也不看，只管自己的空间那一亩三分地。但凡活动就要写点东西，总结反思不论，不应当用消极的态度面对，本身学习加反思是教师成长的不二法门。
（四）第四教师要利用空间平台进行自我研修。1、如果平台能够对 接各类国家级和省部级教师培训成长的资源，教师自己就可以根据自 己时间来安排自主学习，平台对接教师的继续教育部门进行积分考核，
按年度积分考核，一年内达到多少积分考核通过，无需再到别的平台 登录学习，很多的账号记起来也麻烦，别说在平台网络间切换，有时 平台为了杜绝刷积分，还打假不让切换页面，还要几分钟就要点一下， 弄得教师怨声载道。为何不对接到一个平台，实现融媒体的效应，又 节约资源，符合习总书记构建融媒体的愿望。凭现在的技术完全可以 换一种方式去打假，不必要逼得人想方设法投机取巧。2、教师要充分利用国家省市的三通两平台，“一师一优课一课一名师”进行自我 研修观课议课。或者利用优课为学生上课，利用“我的应用”教育部 教学点资源解决师资不足的问题。利用网络课程实现教育均衡发展， 实现自我提升。无需每年花大量的金钱外出培训学习。3、教师要利 用平台科学合理的管理和解决自己教学中存在的问题，以小专题进行， 作为自己空间的栏目，实时动态记录研究过程，督促自己积极投身教 学研究，实现自身发展。
反思五：学校做什么？
作为教育最基层的最小的管理建设单位学校更应该充分利用好平台，管理好学校教师的同时要促进学校和教师的成长。不应该在平台中只有一些各处室文件规章通知告示等内容，应该把各类活动上传记录，包括教师的公开课、直播课堂都展现出来，实现老师网络听评课和现场听评课的结合。还有对教师的一些校内培训，或者一些优质的培训资源都可以引进放到平台上。同时要利用平台建立教师成长数据库，类似于教师的成长记录档案，与教师个人空间联系起来，由教师自己建设，包括教师每年的各类考核、成果荣誉、上课备课作业检
查等记录、读书学习培训学时、新教师成长等，包括一些成果附件上传，无需学校考核时再问教师去收交，进入管理后台，一目了然，考核结果一目了然。真正实现无纸化智慧管理和办公。
当下教育信息化的发展把我们推到了风口浪尖，不论怎样也得去做这件前无古人的事，那就想方设法做好，而非图一时之快，去应付消极对待，自上而下应该是一个平台一盘棋，每位教师每个学校，每个管理部门都是棋盘中的卒子、车马炮，不是相互掣肘，而是相互协同，相互促进，相互依存，共同建设，才能共同分享互联网+教育教研的甜美硕果。